Contaminación minera afecta a Oruro desde hace siglos

La contaminación minera afecta al departamento de Oruro desde hace siglos, puesto que desde la fundación de la ciudad el 1ro de noviembre de 1606 poco se hizo para evitar este problema que ahora se conoce como pasivos ambientales, que debido al descuido ahora la nueva generación está padeciendo de este fenómeno provocado por las operaciones mineras.

Es de esta forma que desde los años 80 en Bolivia, recién se comienza a diseñar programas de mitigación de impactos ambientales, después de que por siglos las empresas mineras trabajaron descuidando la naturaleza y solo importándoles lo económico.

Bolivia, es reconocida por la larga tradición minera desde antes de la colonia, cuando los españoles descubrieron los minerales, y que hasta el presente constituye la columna vertebral de la economía nacional.

La minería por siglos fue el futuro del país y hasta ahora lo es, sin embargo, mientra va generando el flujo económico del país, también va contaminando mas el medio ambiente, mas que todo en zonas donde operan las empresas e ingenios mineros, Huanuni, Poopó, Antequera, Machacamarca y otros.

HISTORIA

Desde la fundación de la ciudad de Oruro en 1606, por Manuel de Castro y Padilla con el nombre de Villa de San Felipe de Austria, las operaciones mineras contaminan el medio ambiente.

Ya en la época republicana los tres poderosos Barones del estaño como son Patiño, Aramayo y Hochschild, explotan minas sin normas adecuadas para evitar la contaminación.

Posteriormente, con la revolución del 1952 durante la presidencia de Víctor Paz Estenssoro, se nacionalizan las minas, nace la Corporación Minera de Bolvia (Comibol) que toma a su cargo la explotación minera dejando en los campamentos, los ahora llamados pasivos ambientales.

Mientras la minería estaba en su auge es que la contaminación ambiental iba aumentando con severidad y afectando a la salud de los habitantes de las comunidades, que en algunos casos, como a la fecha, no cuentan con las vertientes de agua porque las empresas mineras utilizan este líquido para sus operaciones.

A raíz de tal problema es que en los años 80 y 90, se inician las primeras investigaciones sobre los impactos ambientales causados por la minería. Estos trabajos que fueron iniciados por especialistas de la Universidad de Stirling, sobre la contaminación minera en el altiplano boliviano más propiamente en las cuencas del Lago Poopó, y en las zonas tropicales del Noreste del país las investigaciones sobre la explotación aurífera en las regiones de Araras, se iniciaron en 1991.

Estos estudios demuestran que durante la década de los 80, la temática ambiental sectorial no tuvo un desarrollo institucional consistente y planificado a la atención necesaria de la contaminación del medio ambiente.

Sin embargo, se debe destacar el rol de instituciones de la sociedad civil y de las organizaciones no gubernamentales ambientalistas como la Liga de Defensa del Medio Ambiente (Lidema) que desde la década de los 90 van emergiendo como actores protagonistas de la gestión ambiental.

Por otra parte, en los años 80 también se diseñó el primer proyecto sobre minería y medio ambiente, cuando se promulgaron algunos reglamentos relativos al cuidado del medio ambiente en el sector minero.

Es así que en 1991 concluye la revisión del texto denominado El Medio Ambiente en la Legislación Boliviana de Henrich Eguivar, la cual tras su culminación no tuvo efecto concreto en la institucionalización de la gestión ambiental en el sector minero.

No existiendo estudios que documenten el efecto de la promulgación de estos instrumentos en la mejora ambiental sectorial parece que por la crisis política, económica y social en la cual estaba inmerso el país, la temática ambiental tenía escasa atención en la agenda política nacional. 

De esa forma es que años después se creó el Plan de Acción Ambiental de Bolivia (PAAB, 1993) que tiene el objetivo principal de iniciar en el país un proceso de planificación ambiental permanente concertado con los actores sociales que intervienen en tal problemática, la cual no dio ningún resultado.

Los responsables del proyecto también tenían que promover la investigación y debate en temas relacionados con el medio ambiente, en instituciones Técnico Científicas, organizaciones Sociales de Base y Sociedad Civil a nivel nacional y regional.

Los mismos que tenían que divulgar actividades y resultados del PAAB por medios de comunicación masivos y alternativos en el ámbito regional, nacional e internacional.

Otra de las propuestas en el año 1993 era iniciar las primeras investigaciones para conocer la situación ambiental de la actividad minera a partir de una iniciativa del ese entonces Secretaría Nacional del Medio Ambiente SENMA, en colaboración con el Ministerio de Minería y Metalurgia y empresas de otros países.

SENMA realiza una Evaluación Ambiental (EA) con un financiamiento del gobierno sueco y del Banco Mundial, durante este trabajo se tuvo amplia participación de organizaciones públicas y privadas vinculadas a la gestión ambiental y a la gestión minera. 

La EA, identificó que debido a que se encontraron varias comunidades afectadas por la contaminación, era necesario formular un Plan de Mitigación Ambiental, en las que se incluyeron la definición de una política general, para la mitigación en los sectores mineros e industrial.

De esta forma es que la EA presentó por primera vez en el país, un resumen de las tendencias ambientales, seguidas de la minería boliviana durante los años 80 y 90, que resumía la reducción y la capacidad de reducir, controlar los efluentes por la disposición de residuos.

Asimismo, la evaluación determinó que las operaciones mineras cerradas son quienes abandonaron el lugar sin ningún tipo de limpieza o recuperación de tierras, que terminan como drenajes ácidos y otros problemas.

Sin embargo estas minas que dejaron de trabajar son las que representan menor contaminaron al agua de mina y por las colas, pero pueden significar el cese de mantenimientos de los diques de cola, como se lo ha estado viendo hasta la fecha. 

Existen otras características mas sobre los pasivos ambientales que fueron descuidados de las empresas mineras que no se ocuparon en evitar estos fenómenos, y por eso es que hasta la fecha las conclusiones descritas anteriormente aún se siguen presentando en el departamento.

Debido a esas circunstancias y a las protestas sociales sobre el cuidado al medio que les rodea es que en 1994-1995, se promulga la Ley del Medio Ambiente 1333 promulgada el 27 de Abril de 1992, establece el inicio formal del proceso de regulación ambiental boliviana, estableciendo principios para la protección del medio ambiente en su conjunto.

Los reglamentos de Ley del Medio Ambiente lograron consolidar el marco del reglamento ambiental y definir pautas en la formulación de la reglamentación específica para el sector minero.

Tiempo después es que se origina el Programa de MEDMIN parte del análisis de la contaminación ambiental proveniente de la pequeña minería y la voluntad de mitigar sus efectos devastadores que actualmente van aumentando.

Es por eso que debido a las afecciones ambiéntales en las que viven las comunidades afectada por la contaminación, es que la lucha por tener un ambiente sano, continua, porque nadie quiere vivir en precarias condiciones y hasta insuficientes servicios básicos.

Debido a esas problemáticas los comunarios, en vista de que las empresas mineras durante siglos no llegaron a ninguna solución para mitigar los impactos ambientales, tuvieron que realizar una serie de protestas como bloqueos, marchas, huelgas de hambre y otras medidas de presión con el objetivo de que el gobierno de una solución a sus demandas.

Sin embargo, se debe reconocer que las autoridades nacionales en la actualidad están diseñando proyectos de mitigación ambiental, los cuales hasta el momento no dieron resultados pero continúan. Por otra parte las instituciones como Cepa y Lidema, y otras también trabajan para mejorar la calidad de vida de las familias que viven en zonas contaminadas.

En Oruro inician campaña contra contaminación minera

Las autoridades nacionales y departamentales decidieron asumir con seriedad los casos de contaminación ambiental, como consecuencia de la explotación de recursos mineros en el departamento de Oruro, para evitar mayores desastres en el futuro inmediato.

El responsable de la Unidad de Justicia Socio Ambiental del Centro de Educación de Pueblos Andinos (CEPA), Jaime Caichoca, dijo que parece que, desde la designación de Jaime Gutiérrez, como coordinador de prevención y control ambiental del Viceministerio de Medio Ambiente, se mostró predisposición para “controlar mejor a las operaciones mineras, a fin de evitar la contaminación del medioambiente”.

Desde agosto pasado, “las inspecciones son participativas”, con la presencia de los comunarios que se sienten afectados con la explotación minera, tal como ocurrió con proyectos mineros.

“De aquí en adelante, hacemos votos porque los técnicos de la Secretaría de Medio Ambiente y Madre Tierra de la Gobernación de Oruro asuman sus funciones de control a las operadoras mineras, con la responsabilidad que exige la norma ambiental vigente en el país”, afirmó Jaime Caichoca.

Explicó que anteriormente, “se llevaron a cabo otras inspecciones, donde hubo falta de experiencia y desconocimiento de la normativa ambiental, tampoco había principio de autoridad y, por eso, las inspecciones acababan en estériles peleas entre técnicos de la Gobernación de Oruro o representantes de las empresas mineras”.

Al final, dijo, los únicos que quedaban mal parados “eran los técnicos de la Autoridad Ambiental Competente de la Gobernación de Oruro”.

Durante las mesas de trabajo y evaluación del Decreto Supremo 0335, realizadas en Oruro, el 28, 29 y 30 de julio pasado, los representantes de las comunidades afectadas por la contaminación minera plantearon la realización de “inspecciones participativas” a las operaciones mineras en el departamento de Oruro, para verificar si efectivamente cumplen con las normas para cuidar el medioambiente.

Los resultados obtenidos en la inspección participativa del 2 de septiembre en la mina de Kori Chaca, fueron más concretos y objetivos. Se efectuó una mejor coordinación con las comunidades afectadas por la actividad minera y los técnicos de la Gobernación de Oruro, con la misión de “controlar la problemática ambiental en el departamento”.

Se advirtió que una empresa “no cuenta con la identificación de impactos de limpieza del canal Comibol y aquellos impactos que pueda causar a los humedales de Iroco y el llenado del tajo de Vincuntaya”.

Se verificó el almacén de sustancias peligrosas, con la existencia de hipoclorito de sodio y agua acidulada, cuyo nivel de impacto están en las hojas de seguridad MDSD, pero dichos compuestos no se encuentran registrados en su documento LASP (Licencia para Actividades con Sustancias Peligrosas).

De la misma forma, la comunidad de Sora Chico interviene en el monitoreo participativo de las aguas superficiales, pozos y suelos.

Se verificó que los informes de laboratorio “no cuentan con la comparación de resultados, respecto a la normativa ambiental vigente”. También existen otras observaciones que deben ser contrastadas con informes de los técnicos y los comunarios.

CONTAMINACIÓN DEL AGUA EN BOLIVIA

Contaminación del agua en La Paz

• Ninguna de las industrias ubicadas al Norte de La Paz cumple con los requisitos establecidos por la Ley 1333.

• El 100% de ellas tienen descargas con olores ofensivos, 58% vierten sus aguas con colores que sobrepasan la norma, 83% descargan sólidos sedimentables por encima de 1 ml/l. El 67% de las industrias descargan aguas sin oxígeno disuelto. El 10% sobrepasa el límite establecido para la DQO y el 83% para la DBO.

• En términos relativos, el 30% de estas industrias estaría provocando una contaminación de carácter bioquímico (materia orgánica) y el 70% restante contaminación química.

Contaminación del agua en Potosí

• La minería es la principal fuente de contaminación en la ciudad, las piscinas de colas no siempre están a buen recaudo y su impermeabilización no siempre es correcta y controlada.

Contaminación del agua en Beni

• La explotación aurífera a partir de la fiebre del oro en 1970, deja como consecuencia a la región altamente afectada por altos niveles de mercurio.

• Los niveles de mercurio analizados en las aguas superficiales en algunos casos supera el 500% de los valores promedio mundial.

Contaminación del agua en El Alto

• El 40% de las industrias sobrepasan la norma en cuanto a temperatura, el 20% en cuanto a color, el 60% en cuanto a pH y el en lo referido a los sólidos sedimentables. Sobre el porcentaje de materia orgánica o compuestos químicos, se puede establecer que el 80% de las industrias descargan compuestos químicos y un 20% materia orgánica.

• Un caso particular son las curtiembres que se encuentran al margen del Río Seco, contribuyen materia orgánica y sales de cromo. La planta de tratamiento de Puchucollo no abastece a más del 40% del vertido de aguas residuales de la citada ciudad.

Contaminación del agua en Santa Cruz

• Los ingenios azucareros tienen como residuos industriales la cachaza (proveniente de la fabricación del azúcar), la vizaza (de la destilería) y el bagazo y bagacillo (de la molienda de la caña) y las aguas de limpieza de las fábricas. En unos casos (ingenio azucarero La Bélgica) no cuentan con ningún tipo de tratamiento de los efluentes líquidos

y menos aún con lagunas de oxidación, en otros casos (ingenio azucarero Guabirá), los sistemas que disponen como lagunas de oxidación no tienen un funcionamiento adecuado o se encuentran fuera de servicio, lo cual da lugar a la disposición de los desechos sobre cursos de agua cercanos.

• En Santa Cruz también existen numerosos establecimientos industriales, que tienen sistemas de tratamiento de aguas residuales muy rudimentarios y la mayoría carece de ellos, lo cual continúa generando contaminación tanto al río principal como en la cuenca del Piraí.

Contaminación del agua en Oruro

• En el área de Oruro existen otras industrias procesadoras de metales a pequeña escala. La tecnología utilizada en estas entidades es muy primitiva, lo que da lugar a varios problemas de salud ocupacional y contaminación ambiental.

• La industria alimenticia en la ciudad es bastante moderna, con equipos 
de producción de alto nivel que no causan problemas ambienales.

Fuente de datos: Contaminación del Agua en Bolivia de Brian F. González Pinell, ponencia para el seminario del “agua” en la Asociación para la Biología de la Conservación – Bolivia

Bolivia presenta los niveles más altos de contaminación

El país tiene mayor huella de dióxido de carbono (CO2) de América del Sur; por cada ciudadano se tiene más de 20 toneladas.

Países como Bolivia tienen la mayor huella de dióxido de carbono (CO2) de América del Sur; por cada boliviano y boliviana se tiene más de 20 toneladas, afirmó el experto costarricense Eduard Müller, invitado por el Gobierno a participar de una conferencia previa a la Cumbre del G-77 + China, sobre Cambio Climático, Medioambiente y Desarrollo Integral para Vivir Bien.

“Como latinoamericanos ya no podemos apuntar al norte; no es solo echarnos la culpa sino asumir acciones concretas, no preocuparnos sino ocuparnos de un proceso, tenemos que cambiar la gestión y la valoración”, dijo Müller al reflexionar sobre la co-responsabilidad de América Latina en el calentamiento global.

El daño es importante. Müller, quien funge como vicepresidente de Educación y Formación de la Comisión Mundial de Áreas Protegidas y rector de la Escuela Latinoamericana de Áreas Protegidas de la Universidad para la Cooperación Internacional, llamó la atención por lo que le toca a los países de América Latina en la corresponsabilidad del calentamiento global que actualmente oscila en menos de un grado centígrado, cuando las proyecciones para las próximas décadas es llegar a 4 ó 5 veces más, con impactos exponenciales.

“Bolivia tienen la mayor huella de carbono en América del Sur, son pocos bolivianos pero el daño es mucho, llega a más de 20 toneladas de carbono por cada ciudadano boliviano. Como América Latina somos co-responsables del cambio climático, ya no tenemos que apuntar al norte, sino a nosotros mismos”, reflexionó.

Según el experto, invitado por el Ministerio de Medio Ambiente y Agua (MMAyA) para ofrecer conferencias sobre cambio climático, medio ambiente y desarrollo integral para vivir bien en La Paz, Cochabamba y Santa Cruz, previo a la Cumbre, Bolivia tiene todo para asumir un liderazgo mundial sobre estos temas y cambiar el paradigma de desarrollo.

El experto afirmó que si existe congruencia entre el discurso del vivir bien y las acciones, Bolivia se convertiría no sólo en el líder del G-77, sino de los países desarrollados, pues “para mantener su estándar de vida dependen de nosotros, ellos ya agotaron los suyos, debemos invertir el proceso de negociación y eso requiere de mucha agilidad y congruencia plena”, dijo.

 Advirtió que si se continúa acentuando la actividad extractivista, sólo se lograrán riquezas a largo plazo, pero un impacto no sólo en el ecosistema, sino en la calidad de los pueblos de larga duración.

ALIANZA PARA EL PROGRESO

 Ahora hablaremos de otro tema que también es importante para nosotros, "La Alianza para el Progreso" fue un programa de ayuda económica, política y social de EE. UU. Que ayudaría a las reformas para el desarrollo de América Latina, principalmente en proyectos de vivienda, salud, educación y empleo.   

Efectuado entre 1961 y 1970, su origen está en la propuesta oficial del presidente John F. Kennedy, en su discurso del 13 de marzo de 1961 ante una recepción en la Casa Blanca para los embajadores latinoamericanos.

Fue un plan político disfrazado como programas sociales y económicos dirigido a frenar el avance de la Revolución Cubana en América Latina y fue aprobado por la Organización de Estados Americanos (excepto Cuba, cuyo representante era el Argentino Ernesto C Guevara “CHE”) el 17 de agosto de 1961, en la conferencia que tuvo lugar en Punta del Este (Uruguay), a instancias del presidente estadounidense John Fitzgerald Kennedy. El hecho de que Cuba no firmara finalmente el acuerdo fue motivado por la esencia del mismo, que pretendía fundamentalmente evitar la extensión de los principios políticos que pudiera aportar al resto de Latinoamérica la triunfante Revolución Cubana liderada por Fidel Castro.

La Alianza para el Progreso duraría 10 años. Se proyectó una inversión de 20.000 millones de dólares. Sus fuentes serían de los EE.UU. por medio de sus agencias de ayuda y  las agencias financieras y el sector privado canalizados a través de la Fundación Panamericana de Desarrollo.

El plan del Presidente Jhon F. Kennedy estimaba que lograría frenar el avance de la Revolución Cubana,  tenía el nefasto objetivo de profundizar la dependencia económica, política y social que le permitía mantener el control sobre los recursos naturales de estos países.

El Presidente Kennedy tenía como aliados incondicionales a los Presidentes de: Venezuela, Brasil, Argentina, Perú, Chile y  Colombia quienes se convirtieron en voceros del Gobierno Norteamericano y soportes de la dependencia de América Latina. Se conformaron con programas supuestamente dirigidos a impulsar la reforma Agraria, modernización de las comunicaciones, acceso a la vivienda, mejoras en las condiciones sanitarias, planes de educación y cooperación monetaria, dejando las puertas abiertas a la dominación Norteamericana, apropiándose de nuestros recursos naturales y violentando nuestra Soberanía Nacional con planes de penetración a través de la educación y el proceso de transculturización.

De la “Alianza para el Progreso” solo se recuerda la dadiva alimentaría que se repartía por medio de la iglesia católica y solo sirvió para mitigar el hambre de un día que posteriormente se transformó en pobreza estructural. 

La “Alianza para el Progreso” devino en estruendoso fracaso para los Gobiernos Latinoamericanos y los EEUU logró su objetivo de aislar a Cuba.
El Presidente de los EEUU, George W. Bush, pretendio reciclar la vieja estrategia de Kennedy impulsando una nueva “Alianza para el Progreso”, con  inversión de 75 millones de dólares a ser ejecutados en 3 años en Programas Sociales y atención a la pobreza.
La nueva “Alianza para el Progreso” promete una cifra irrisoria para los grandes problemas de América Latina y se contradice con la cuantiosa Deuda Externa que mantiene frenadas las economías de nuestros países.
El objetivo de Bush es frenar el avance de la Revolución Bolivariana y su influencia  países de América Latina. El objetivo de Bush es frenar  todas las formas de integración social, económica, política y cultural que se desarrollan en América Latina, y así  mantener la dependencia apropiación de nuestros recursos naturales y perpetuar a la Soberanía Nacional con una globalización, convirtiendo a cada hombre y cada país en vulgares mercancías que circulan en un mercado de valores, bienes y servicios controlado por el Gobierno Norteamericano.
En los primeros años las donaciones que cubrían el déficit fiscal y permitían el pago de salarios, hicieron al país extremadamente dependiente de la ayuda externa. Como contraparte Washington obligó a Bolivia a pagar la deuda externa cesante desde 1931.

Dos grandes fracasos marcaron el fin del proyecto: dos de los países que habían recibido la mayor ayuda, sufrieron rupturas institucionales: Brasil, con el golpe de Estado de 1964 que inauguró un período dictatorial de 20 años, y República Dominicana, invadida en 1965 por fuerzas de infantes de marina de los Estados Unidos

EDUCACIÓN ESPECIAL (LSB) EN LOS NIÑOS/AS

INTRODUCCIÓN

Durante las Prácticas Educativas Comunitarias las cuales se realizarían en provincias, se destinaron estudiantes a los PAN de las distintas provincias, mi grupo fue ubicado a la provincia de Huanuni (Centro minero), en el Jardín de Niños “Ardillitas” la cual estaba dividida por edades, quedando nosotras  en la Segunda Sección, que constaba de niños y niñas de 5 a 6 años de edad.

Al iniciar las primeras semanas en el aula, observamos que solo una alumna  presentaba discapacidad visual leve, puesto que no podía ver porque uno de sus ojos presentaba una mal formación impidiéndole ver con claridad, a excepción de este caso no se observo a ningún otro.

Los niños y niñas no tenían conocimiento claro sobre el concepto de discapacidad o deficiencia, es decir a parte de su compañera no conocían personas con otras discapacidades que no fueran solo físicas (No vidente, cojos, u  otras con limitaciones físicas), por lo que les explicamos que existen personas que tienen diferentes discapacidades y/o deficiencias pero no por eso somos diferentes.

Durante la P.E.C. motivamos a los niños y niñas a aprender el “Lenguaje de Señas”, explicando que hay personas que no pueden hablar como nosotros y se comunican a través de dicho lenguaje;  para lograr que los niños y niña tengan interés en aprender utilizamos estrategias y actividades para enseñarles y que ellos aprendan de manera más fácil el tema, el cual les gusto, porque era algo nuevo y que desconocían hasta el momentos.

OBJETIVOS

Nuestro objetivo residía en que los niños y niñas del Jardín  “Ardillitas” aprendieran el lenguaje de señas y así mismo lo reconocieran mediante métodos lúdicos y entretenidos a la vista de los niños para que esto les resulte más fácil de aprender y recordar, comenzamos por hacerles aprender palabras pequeñas y fáciles, posteriormente formar oraciones cortas; tomamos en cuenta en que los pequeños/as expresaran cada palabra a través de los gestos faciales, lo cual es muy importante para aprender el “Lenguaje de Señas”.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES

Comenzamos con hablar con los niños y niñas haciéndoles conocer que existen personas que tienen alguna discapacidad y/o deficiencia ya sea de nacimiento o por causa de algún accidente y el hecho de que sean así no significa que debamos denigrarles por que todos tenemos derecho a la vida y al respeto, los niños reflexionaron dando sus opiniones sobre lo hablado, y a la vez expresamos ejemplos de lo que deberíamos hacer frente a estas situaciones.

La primera actividad que realizamos junto a los niños y niñas, fue aprender palabras simples (Hola, buenos días, gracias, lo siento, por favor, etc.), y para esto las repetimos varias veces, corrigiendo siempre que la posición de las manos fuera la correcta así como la expresión corporal; para que no olvidaran con facilidad  lo que estaban aprendiendo y recordaran de forma permanente,  poníamos en práctica lo aprendido cada día, utilizando las palabras a cada oportunidad que fuera posible, al comienzo los niños y niñas tenían dificultad en realizar las posiciones de las manos y recordarlas ya que era la primera vez que practicaban el lenguaje de señas pero de a poco comenzaron a mejorar e incluso fueron capaces de expresar cada palabra con los gestos de su rostro y de su cuerpo.

Durante las ultimas semanas nos centramos en que los niños y niñas comenzaran aprender a formar pequeñas oraciones de solo dos o tres palabras (hola profesora, buenos días profesora, mi mamá me ama ,etc.), aumentando un poco más su vocabulario.

 Finalmente para cambiar la forma de enseñanza comenzamos a utilizar una nueva práctica que consistía en aplicar e  insertar canciones para mejorar el aprendizaje de el Lenguaje de Señas; comenzamos a cantar rondas infantiles cortas no solo de forma oral si no también  a través del lenguaje de señas y la expresión corporal y facial, debido a la mímica de cada ronda y al ritmo de la misma, estas ayudaron a captar más profundamente la atención de lo niños y niñas,  ya que las actividades que implican el movimiento les gusta más que estar quietos y las canciones fueron la rutas más fácil para que aprendieran palabras nuevas por  y de manera más rápida y entretenida

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CONCLUCIÓN

Los niños y niñas del Jardín de niños “Ardillitas” no reciben capacitación sobre las personas con discapacidad o deficiencia por lo que la mayoría no conoce de estos casos y no saben como tratarlos, sin embargo muestran interés en  sobre el tema, así mismo les gusta aprender cosas nuevas por lo que el aprender un poco sobre el lenguaje de señas llamo mucho la atención de los pequeños y pequeñas del Jardín y con un poco más de estimulasión ellos podrían ya plantear conversaciones pequeñas y simples, sin embargo la falta de tiempo no fue posible cumplirlo, es necesario motivar el aprendizaje sobre estos temas ya que ellos tienen una gran facilidad de captar más rápido.

  

ANEXOS

MODELADO Y ESCULTURA PARA NIÑOS/AS

MODELADO Y ESCULTURA

El modelado y la escultura son una expresión artística la cual coopera en la formación integral del niño, desarrolla la sensibilidad, la capacidad creativa.

Escultura:

Se llama escultura (del latín sculptūra) al arte de modelar el barro, tallar en piedra, madera u otros materiales, también se denomina escultura a una obra elaborada donde el escultor se expresa creando volúmenes y conformando espacios.

Es importante que los niños exploren el material e incorporen el concepto de "escultura", ya que los proyectos de esculturas estimulan la imaginación de los más pequeños y requieren que los estudiantes utilicen sus habilidades creativas y artísticas para construir un objeto tridimensional, existen diversos materiales que se pueden utilizar para crear una escultura.

Para los proyectos manuales de los niños, la arcilla para modelar es la más preferente debido a su naturaleza táctil y práctica su material hace que sea fascinante incluso para los niños muy jóvenes mientras les permite tener un alto grado de creatividad.

Lo principal para adentrar a los niños dentro del mundo de la escultura es primero establecer un primer contacto con la tridimensionalidad a través del modelado y  ofrecer los conocimientos básicos para el manejo de la técnica del modelado, Familiarizarle con los materiales habituales en cuanto a escultura de modelado se refiere.

 EL MODELADO:

En artes plásticas, se entiende por modelado al proceso de creación de una representación o imagen (el modelo) de un objeto real, y consiste en la elaboración manual, generalmente en arcilla o cera, de una imagen tridimensional de dicho objeto.

Para los niño/as pequeños/as, en el “modelado” lo esencial no es la forma sino la materia  que capta su  interés para explorarla y transformarla, esta fuerte motivación es la que se debe aprovechar para proporcionarles materiales con distintas texturas que permitan un enriquecimiento progresivo de la sensibilidad del tacto, tanto si se trata de arcilla, de plastilina, o de cualquier otra pasta de modelar que anima al niña/o a hacer y deshacer sin sentirse limitado por una materia definitiva.

Durante los primeros contactos con la materia los niños disfrutaran estirando, aplanando, hundiendo, golpeando y modificando su volumen inicial, es decir, descubriendo y jugando

le permite descargarse emocionalmente, propicia el desarrollo de su coordinación viso-motriz, lo relaciona con su medio, pero, sobre todo, le permite expresarse libremente.

LAS DOS MÉTODOS EN EL MODELADO:

El proceso mental previo al modelado diferenciará entre dos maneras de abordar la técnica: podrá elaborar una figura por síntesis -realizando por separado cada parte para unirlas después- o por análisis - la figura realizada a partir de un todo-, y ambas serán válidas. Porque, en ambos casos se desarrollan dos aspectos educativos fundamentales: la experimentación táctil y la comprobación visual.

Mediante el tacto se reconocen la consistencia; las características de la textura como, áspero, liso, rugoso…

Mediante la vista se comprueban propiedades como la constancia de tamaño, relación entre diferentes partes, constancia de las formas, diferenciación entre formas, constancia del volumen,...

EL NIVEL TOPOLÓGICO

Según Piaget los niveles topológico y proyectivo  se distinguen por el afianzamiento entre las formas elaboradas en la superficie de trabajo -el plano- y las formas conseguidas en vertical

¿UN AULA DECORADA FAVORECE AL APRENDIZAJE DE LS NIÑOS?

ADORNOS EN LA CLASE

Hoy nos desviaremos sobre el tema de la contaminación, y veremos sobre el decorado en un aula, en decir en el aula de kinder, inicial, en el PAN o en el lugar donde los niños deban pasar sus primeras clases, muchos nos preguntaremos porque este tema es importante, bueno primero debemos tomar en cuenta que a los niños les gusta y les atrae los colores vivos, y al estar en un aula que n tiene nada de estos adornos y color en el mismo, pues el niño puede llegar aburrirse y hasta tener un sentimiento de tristeza sin embargo al estar rodead de color y figuras el niño se anima de mejor forma, es más estos mismos pueden ayudar tanto a la profesora para enseñar sus temas y a los niños a comprender los mismos de una forma más divertida.

¿ES LA CONTAMINACIÓN UN TEMA SIN IMPORTANCIA?

UNA NATURALEZA MUY HERMOSA... 

Hoy en día existen campañas de concientización, tanto en la escuelas, instituciones, y ademas, una que otra vez observamos como, los mismos estudiantes salen a las calles y hablan sobre lo que son los problemas de contaminación, sin embargo en la mayoría de los casos de la población de quienes escuchan estas charlas, tan solo hacen oídos sordos o la vista gorda frente a esta situación, puede que ese día reflexione pero al día siguiente comete el mismo error de antes, bota basura a la calle, o cuando ve el mismo acto en otra persona no dice nada, así es la mayoría de la población hace esto, y su pensamiento es similar a este: "Es solo una pequeña basura, esto no afecta en nada", o algo por el estilo pero están equivocados, tal vez una pequeña basura no afecte, pero imagínense cuantos dicen lo mismo y botan la basura, acumulando así una gran cantidad; así que¿no importa una pequeña basura? Pues si importa y mucho, de una se reúnen más, y de esta forma comienza la dichosa contaminación.

PENSEMOS UN POCO MÁS EN LAS CONSECUENCIAS QUE CON NUESTROS ACTOS ESTAMOS PROVOCANDO, ESTAMOS MATANDO A LA NATURALEZA